Atom

Разбира се, че няма нищо странно една италианска дума да навлезе в гръцкия. Такива има една камара. Тази дума присъства във всички балкански езици, включително и в българските диалекти като "бизел" м.р. и се употребява като синоним за думата грах. При положение, че е разпространена по целите балкани трябва внимателно да се прецени как точно е станало това. Ако няма доказателства за по-ранно ползване на думата, най-правдоподобното обяснение е, че покрай търговията първоначално думата е заета от турците, а от там се разпространява по цялата балканска територия. В турския език думата получава най-широко разпространение и измества всички останали думи с които се обозначава това растение. При липса на други данни на мен лично "граховата" версия ми се вижда като по-голям "маймунджолък". Не виждам защо тази дума ще навлезе толкова рано в гръцкия език, нито ми е ясен механизма на нейното толкова широко разпространение. Проблем също е и началното "Б". То от къде се появява и защо? За турския това не е някаква изненада. Все пак турците за заели гръцката дума πιπέρι като biber, където началното П преминава в турски като Б. Следователно няма проблем италианската дума pisello да се възприеме от турците като bezelye (пак П преминава в Б). Гърците защо ще го правят?

Дори АNE да е конкретен профил на човек, той пак е автозомен профил и не включва половите хромозоми. В случая този конкретен профил просто се използва за прокси и нищо повече. За първи път този профил беше отбелязан в момчето от Малта. Как момчето от Малта може да е предшественик на американските индианци, като те са преобладаващо Y-dna Q, а момчето от Малта е Y-dna R?

Това наистина е проблем. Мерките които предлагаш обаче няма да решат проблема, а най-много да го задълбочат. Това което липсва в училището е създаването на универсални умения. На какво ще се научи детето и какви умения ще придобие ако задължително го учиш на Фотошоп? Естествено, да работи с Фотошоп. Да, но утре това може да се окаже ненужно, а примерно да трябва да работи с Ексел или нещо друго, за което изобщо не сме чували в момента. Всеки един предмет може да се използва за развитие на универсални умения. Умения, които утре ще послужат на детето независимо в каква ситуация ще попадне, какво би трябвало да "знае" и какво поприще ще избере.

Добре де, какъв е логическия смисъл на това твърдение? ANE не е пълен геном, а име на някакъв автозомен профил. Автозомите по дефиниция включват всички хромозоми без половите. Ако имаме два различни автозомни профила А и Б, как някой ще е едновременно сто процента А, а в същото време ще има следи от Б? Нали ако има следи от Б, няма да е 100% А, а по-малко, пък дори и да са 99%

Хубаво, но днес например един от клоновете на R1b, по-точно V-88 е представен основно в субсахарска Африка. Ето ти го на карта: Означава ли това, че специално този клон е маркер за ANE и могат да се правят каквито и да е връзки между тези две съвсем различни категории? - В никакъв случай. За сметка на това спокойно може да кръстим R1b-V88 африкански маркер. Оказва се обаче, че и това е грешка. R1b-V88 заедно с I2a2 са основни групи при балканските ловци събирачи. Дори май имаше някакви индивиди със същата група оцелели през следващата епоха - например във Варненската култура.

Може, но това не е част от задължителната програма от националните изисквания за всички училища. Кандидат-студентските изпити например се правят по задължителната програма и при тях никога не е имало интеграли. Може да са ги въвели едва през последните 10-20 години когато СУ въведе два изпита - един съобразен със задължителната програма и друг с профилираната. Това, че вашето училище е предлагало усложнена програма на всички ученици не означава абсолютно нищо. Това е ваш избор, вие сами сте се записали в това училище и ако програмата по математика не се харесва на някой той трябва да се сърди само на себе си, а не на системата.

Кога е било това? Доколкото знам интегралите са били в задължителната гимназиална програма когато средното образование е било лукс - т.е. максимум до 50-те. След масовизацията на средното образование интегралите отпадат от задължителната програма и се учат в специализирани програми. Затова и казвам, че това е бил твой избор. Насила никой няма да те запише в подобно нещо. В обикновена гимназия подобно нещо може да се преподава в т.н. "кръжоци" в извън учебно време и то ако записаните проявят изричен интерес. Доколкото знам някъде през 90-те "кръжоците" отпаднаха и за учениците извън математическите гимназии и профилирани паралелки тази опция отпадна. Освен някъде да се е преподавало в свободно-избираемите часове, но пак няма как да е в задължителната програма.

Не те знам по каква точно програма си учил, но интеграли може да са ти преподавали ако си бил в някаква специализирана програма или в клас по твой избор. С други думи това най-вероятно е бил твой избор и трябва да се сърдиш само на себе си, а не на системата.

Е, тук вече не позна. Ако програмите се направят на базата на това, което се търси сега, докато днешните първолаци завършат и налазят трудовия пазар ще са точно толкова "подготвени", колкото и днешните търсачи на работа, че може и по-зле. Образованието работи със значително закъснение и резултатите му се виждат доста по-късно от момента на съставянето на програмите. Програмите освен знания трябва да дават и универсални умения за да могат хората да се справят в непредвидени (към днешния ден) ситуации. В сайтовете за търсене на работници след 20 години един господ знае кои ще са топ професиите и какво ще се котира най-много.

Думата в този си вид най-вероятно идва от османотурски, а там от италиански (директно) или чрез посредничество на албански. По времето на Йоан Кукузел е малко вероятно тази дума да е разпространена широко в гръцкия, т.е. да е заета директно от италиански и то точно в този си вид. Разбира се нищо не пречи самият Кукузел да употребява италианска или албанска дума (все пак е роден в Драч), а гърците в Константинопол да знаят за какво става въпрос, дори и без да употребяват думата.

Така е, но като гледам британците няма да се променят в близкото бъдеще. Ето един цитат от Укипедия: Although such categorisations are not precise, popular contemporary examples of upper-middle-class people may include Boris Johnson,[69] Catherine, Duchess of Cambridge,[70][71][72][73] David Cameron,[72][74] and Matthew Pinsent (athlete). Ако тези хора са горна средна класа и пред тях има бариери да бъдат възприети като "елит" не виждам как те от своя страна ще възприемат вашия приятел като част от тяхната класа (горна-средна). Малко префарцунени ми се виждат тези британски представи, но те самите си знаят защо е така. Знам ли, за тях може и да оправдано подобно виждане.

Виж, с термина ANE се обозначава определен автозомен профил, а именно профила на древните северни евразийци. Y-DNA e маркер, който се предава от баща на син. Т.е. става въпрос за коренно различни неща и различна информация. Те няма как да се смесват и да се приписва някаква определена хаплогрупа на определен автозомен профил, освен за много кратък интервал от време и като се отчитат всички подробности, но дори тогава е рисково. За примера: представи си група с численост от 1000 човека (500 мъже и 500 жени) която е 100% ANE. Заради тогавашните условия числеността на групата не се променя във времето. Дъщерите от групата отиват в други племена (напускат племето), а мъжете си вземат жени от други групи, но също ANE. Идва нашия африканец с Y-DNA А и се моли да го приемат в племето. Групата по-принцип не приема мъже от други племена, но този си няма племе и правят изключение. След 10 поколения теоретично е възможно цялата мъжка популация на групата да е вече Y-DNA Α, като в същото време популацията ще си е автозомно все така ANE. Само с много прецизен анализ може да хванеш авотозмния отпечатък на първоначалния африканец и то в някакви незначителни количества. Ако няма друг, непрекъснат приток на хора с африкански геном, след 10 поколения африканския автозомен отпечатък ще е само 0,2%, а след още 10 няма да го хванеш изобщо, но пък мъжете в групата ще са изцяло 100% с Υ-DNA A. Разбира се теоретично е възможно и обратното. Т.е. неговата Y-DNA въобще са не се предаде на следващите поколения. Нещо подобно например е станало с древните маджари и авари.

Има твърдения, че монголоидността, така както я възприемаме днес се оформя даже още по-късно - някъде преди 10-12000 години пр.н.е. Що се отнася до понятието "европеидност", то ANE са хора с доста по-тъмна кожа от днешните европейци и не могат безпроблемно да минат за европеиди. Дори Ямна все още са една идея по-тъмни в сравнение със съвременното европейско население.

С достатъчно дълбоко изследване на генома може да се каже какъв е цвета на кожата на човека - по светъл, светъл, тъмен, по-тъмен, цвета на очите, на косата, какъв е косъма на косата - мек или твърд и т.н. Обаче рядко някой ще ти каже дали става въпрос за монголоид или за европеид. Не, че не могат. Могат и то с много по-висока достоверност от антрополозите. Ама пуста политкоректност..... Ето две статии за размисъл: https://www.science.org/content/article/human-geneticists-curb-use-term-race-their-papers https://sitn.hms.harvard.edu/flash/2017/science-genetics-reshaping-race-debate-21st-century/

И двата случая са абсолютно еднакви и няма никакви разлика. САЩ имат някакви стратегически визии е цели. Съответно програми, чрез които тези цели се изпълняват - толкова. Университетите и в единия и в другия случай правят това което правят - предоставят образование, или "източват пари", или там каквото друго решиш. Ти по някаква си твоя причина си решил, че програмите за студентски кредити имат за цел да подпомагат бедни студенти. Програмите обаче нямат такава цел и това дали студентите са бедни или богати няма отношение по въпроса. Напротив - ако някой се облагодетелства от тях, това най-вероятно са богатите студенти или тези от семейства на горната средна класа - т.е. тези които и без това имат пари, а ако се прецаква някой - това са бедните. Университетите от своя страна предоставят образование и правят наука. Съответно прибират парите без да се интересуват от източника им. Не е тайна, че всички университети имат т.н. програми "дойни крави". Таксите им са в пъти по-високи от разходите за самата програма. С приходите от "дойните крави" пък се финансират други, където таксите не могат да покрият разходите за програмата. Да, това не е справедливо по отношение на студентите, но светът е такъв. Ако някой направи избор да се запише в "дойна крава" той би трябвало много внимателно да прецени ползите и вредите и има ли смисъл да ползва кредит.

Стана въпрос да антропологичните данни. Не е само разминаването при определянето на пола. В това проучване има няколко индивида, които според генетичните резултати са местни хора (европейци), без връзка с популациите от Азия. Антрополозите обаче са определили същите индивиди като "монголоиди".

Това няма да е толкова лесно. В абсолютен размер САЩ отделят огромни средства за наука и изследвания, а Китай по-малко . Дори като процент от БВП Китай заделя по-малко отколкото САЩ. Основният проблем обаче е, че САЩ изпомпва човешки потенциал от целия свят, докато Китай все още не може да се справи с тази задача и разчита за научните си програми основно на собствени таланти (китайци). Освен разликите във финансовите пакети които се предлагат на учените съществуват расови, културни или политически особености които също затрудняват привличането на чужденци. Доколкото знам китайците се пробваха да привличат таланти от Азия (корейци, японци и т.н.), но и там много-много не се получава.

Ето една картинка за разпределението на доходите в САЩ. Като изключим конкретните числа (конкретния размер на доходите), разпределението между групите (като съотношение) в България е същото, че може би и по-лошо: Какво ще стане ако делът на висшистите се увеличи двойно? Дали неравенствата ще намалеят? Нищо няма да стане. Съществена промяна няма да има, а най-много горната група да се откъсне още повече. Този "застой" и липсата на гаранция за успеха създава илюзията, че образованието е ненужно и излишно. Точно обратното е. Ако преди - 50-60 години образованието е било "гаранция" за успех, но може да успееш и без него, сега е необходимо, но недостатъчно условие. Никой не ти дава гаранция, че образованието предопределя успеха, но пък без образование има огромен риск да се сгромолясаш в още по-долния квинтил.

Човечеството живее в свят с огромни неравенства и това е така от въвеждането на земеделието. Допреди 50-60 години висшето образование е било почти гаранция, че човек ще влезе в горния квинтил по доходи и "ще успее". Ето една картинка за делът на хората с висше образование В САЩ: През 1960г. само 7.7% от хората на възраст 25+ имат колеж. Придобиването на висше образование дава почти сигурна възможност за директно изстрелване към върха и за около 30 години делът да висшистите се увеличава почти тройно. Това обаче насища горния сегмент и в следващия период ръстът е по-бавен. Днес, с масовизацията на висшето образование "гаранцията" за успех отпада. Дори бедните да получат напълно безплатно висше образование, това ще е необходимо, но не и достатъчно условие за успех. С други думи неминуемо пак се стига до личната мотивация, амбиции, желание, труд, възможности...., че и късмет. Масовото студентско кредитиране не е инструмент за изравняване на възможностите. Напротив, то допълнително усложнява живота на бедните. Ако програмата е масова, а не целенасочен към тях, те не само не печелят от нея, но с голяма доза вероятност ще са и най-губещите. При подобна система личните качества на бедните ще имат още по-голяма значение.

Хвърлих един поглед на една от твоите статии. Ти четеш ли материалите които пускаш или само гледаш заглавията. Ето: Conclusion The original Bennett Hypothesis held that increases in financial aid will lead to higher tuition, but the empirical evidence testing the hypothesis is inconclusive "Емпиричните доказателства за хипотезата (тази която поддържаш) са неубедителни". Нещо неясно? Вътре в статията между другото е засегнат и въпроса с престижа, както и това, че дизайнът на кредитите е сбъркан. И няма какво друго да напише, тъй като социална политика се прави с целеви програми, насочени към тези които наистина имат нужда, а не с финансиране на всички желаещи. Още от тук би трябвало някъде да светне предупредителна лампа. Aid for Low Income Students is Not the Same as Aid for Everybody There is reason to suspect that different aid programs have different effects on colleges’ ability to raise tuition. In particular, aid programs that are restricted to low income students are less likely to allow colleges to raise their tuition. Или от собствената ти статия става ясно, че ако има вдигане на таксите, това е заради политиката на държавата и заради нищо друго. С други думи така е поискал барона, така е станало. Ако искаше друго щеше да стане друго. Защото това свръх предлагане на кредити, "които ВУЗ-овете с охота засмукват" не се появява просто така, а защото така е решил барона, опс държавата. Ако политиката наистина беше социална, т.е. целева за тези които наистина имат нужда, програмата нямаше да има никакво влияние върху увеличението на таксите.

Хич не се хабя. Пиша за случайните читатели. Губи ти се причинно-следствената връзка и от там може да ги въведеш в заблуждение. Пример: Баронът в градската махала иска подопечните му да са спретнати, а не разръфани. Така ще може да се изфука пред останалите барони, че махалата му е по-по-най. За целта започва агитация всички да си купят нови дрехи, обувки и т.н. Подопечните му махленци обаче нямат пари. Вместо да им раздаде на ръка или да им купи дрехи (все пак това е негово желание) им казва, че ще им даде пари на заем. Сметката му е проста - половината ще върнат парите, а другата половина ще се чувстват задължени. Т.е. прищявката му ще излезе два пъти по-евтино, а на всичко отгоре ще има и да взема. Баронът е държавата, махленците - студентите, а магазините от които пазаруват чаветата - университетите. Според теб магазините са източили барона (горкият да го ожалиш). Според мен баронът си е направил кефа, желанието му е изпълнено и сега той е баш барон на бароните. Това му е струвало два пъти по-евтино отколкото ако беше платил цялата сума и на всичко отгоре половината махала сега му е задължена.

Кой отказва да признае това? Университетите наистина са облагодетелствани, но не и "печеливши". Кога ще го разбереш това, че университетите не формират печалба, нито разпределят такава. Печалбата им се измерва с нематериални активи - с престиж. Сто пъти ти се каза, че основното задължение на университетите САЩ е да правят наука (на първо място) и да дават качествено висше образование (на второ). Конкуренцията е яростна и се осъществява най-вече по първия показател (постижения в науката). От там идва престижа, а в резултат на него реализацията на студентите. Колкото по-престижен е един университет, толкова по-добра реализация имат студентите. Тъй като престижът е всичко, университетите винаги ще харчат парите които успеят да привлекат. Науката е скъпа и на практика освен наличните приходи няма таван на разходите. Колкото и пари да им дадеш на университетите все ще се намери за какво ново проучване да се изхарчат. Именно тази особеност на американските (а и на британските университети) движи науката през последните десетилетия. С други думи няма "източване", а парите се използват за главната цел поставена от държавата. Студентските кредити наистина са порочни, но виновникът за това е този който е създал дизайна на тези кредити, а това е държавата. Те в никакъв случай не са "социална политика". Биха могли да изпълняват социални функции ако са целеви. Например най-бедните 10% получават безвъзмездна помощ за висше образование, следващите 20% улеснен достъп до заеми с облекчени условия, а останалите по общия ред. Ако държавата иска да подпомага всички студенти тя може да го направи като субсидира директно висшето образование както е в Германия, скандинавските страни и т.н. Това е справедливо или "социално", а всичко останало е пунта Мара. Практиката наистина е порочна спрямо студентите, но за държавата е свръх ефективна. При общо взето не много високи държавни разходи (като процент от БВП) САЩ и в по-малка степен Великобритания имат най-успешните научни институции, далеч изпреварващи всички останали. С други думи най-големият печеливш от "схемата" в случая е държавата. Тя е и тази която "източва" парите от студентите и с тези пари финансира допълнително развитието на науката (основната и цел). Затова и писах, че при тази система има смисъл човек да се товари с големи кредити за студентски такси само ако става въпрос за образование от топ институция. В останалите случаи е неоправдано.

Кредитът за заплащане на таксите не е решение на проблема с бедността. Напротив, тази система допълнително усложнява живота на бедните. Подобна тактика е оправдана само ако се учи в топ университет. Ако няма такава възможност е по-добре човек да си помисли за ВУЗ с по-нисък ранг, но с освобождаване от такси или минимални такива. В САЩ има такива опции, но за Великобритания не съм сигурен. Нямам представа как британците учат в момента в ЕС. Преди имаха опция да запишат в Холандия, Дания и т.н. където таксите са значително по-ниски. Сега обаче ако трябва да плащат такси за чужденци това вече не е опция за тях.

Народите са народи - културни, езикови, религиозни или някакви други общности. Биологичната популация, си е биологична популация. Не само аварите, самите унгарци също се променят и първоначалното ядро се е редуцирало, а някои групи направо са изчезнали. Например сред така наречените "завоеватели" един значителен процент също са монголоиди. Днес сред унгарците няма кьорав монголоид. Около 10% от завоевателите са носители на Y-DNA N1a1. При съвременните унгарци общо 0,5% имат Y-DNA N, като почти всички (99,9%) са от балто-скадинавския клон на тази група, а не от оригиналния маджарски (този на завоевателите). Около 7% от завоевателите имат R1a-z93. Днес подобна група трябва да се търси с лупа при съвременните унгарци и е величина клоняща към нула и т.н.

Какви са тези глупости бе човек. Кой е хакера в случая?