"Затъпяване — скритата цел на държавното образование"

[Шпага]

http://bb.bulexpo-bg.com/text/34076-zatypjavane

Поради липса на време, засега не съм прочела цялата книга, а само произволни откъси, но и те бяха достатъчни, за да се шашна от безспорната логика на автора, която води и до някакво чувство за безизходица.

Ето как започва:

"Децата научават това, което преживяват на практика. Разпределете децата в класове и те ще изживеят живота си в невидима клетка, изолирани от общността; прекъсвайте децата със звънци през цялото време и те ще се научат, че няма нищо важно; принудете ги да се молят за естественото си право да ходят до тоалетна и те ще се превърнат в лъжци и подлизурковци; подигравайте им се и те ще се откажат да създават тесни връзки с хората; засрамвайте ги и те ще изнамерят хиляди начини да ви го върнат…

След като преподавах училищен манталитет през целия си съзнателен живот, стигнах до заключението, че единственото учебно съдържание на масовото образование се крие в неговия метод. Школуването се крепи на византийската тактика на наградите и заплахите, моркова и тоягата. Благоволението на властимащите, оценките и другите дрънкалки на подчинението нямат никаква връзка с образованието; те са аксесоари на робията, не на свободата.

Джон Гатоу

Училището осигурява професионални кадри, които няма да се опълчват (най-големият страх в началото на XX век); ще са физически, интелектуално и емоционално зависими от корпоративните институции по отношение на доходите, самооценката и стимулите си; ще се чувстват социално значими в живота единствено благодарение на производството и консумацията на материални блага.

Из въведението на Дейвид Албърт"

[vorfax]

Ако това беше вярно, то излиза, че в момента в България управниците искат да поумнеем.

[Last roman]

управниците искат тъп и послушен народ.

[vorfax]

И аз за първи път излязох с тази позиция, когато образованието за пореден път беше приоритет за управниците, а бюджета му беше намален, но тази конспирация за мен не е правдоподобна.

Смело мога да кажа, че в България пиратството на интелектуална собственост е позволено, за да бъдем послушни и да не излизаме по улиците - принципът на "хляба и зрелищата" и компенсирането на едното с другото.

Но ми изглежда невъзможно от училищата да излизат само глупави хора. Още повече, че във всеки град има елитни училища, в които наистина се учи здраво.

[Южняк]

Какво?  За мир говори, Шпага-та извадил?

[makebulgar]

управляващите искат да събират данъци. много пари в данъци искат да събират. колкото повече толкова по-добре. така че и те да намазват от още по-голямата баница. затова им трябват инициативни, умни, амбициозни хора които да създават материални блага и бизнеси, да изобретяват, да привличат капитали, и т.н.

[Black Wolf]

Тъпотата си е неизменна част от характеристиките на масата. Така е навсякъде по света, било е преди, така е сега и очевидно ще бъде и в бъдеще.

"Измъкването" от тъпотата е въпрос на личен избор и желание.

[ISTORIK]

Насила можеш да вземеш всичко или почти всичко от хората, но насила никому нищо не можеш да дадеш, особено - знания и умения, които са нежелани от получателя (реципиента, бенефициента).

[Малоум 2]

Имало и виновници, значи!.. Грешка в  стандартизацията?

http://nauka.offnews.bg/news/Skeptik_3/Kogato-obrazovatelnata-sistema-se-provalia_114512.html

"Когато образователната система се проваля

Увеличаващото се количество данни от различни области в последните десетилетия подсказват, че популярните методи за измерване и обобщаване на индивидуалните характеристики, по-скоро вредят, отколкото помагат за разбирането на отделния индивид.

Обичайно прилаганите тестове - за образователен прием, психично здраве, личностни типове, интелигентност, модели на мозъчната активност, критерии за прогреса в психотерапевтични лечения и дори фирмените политики за подбор на кадрите, се оказва, споделят някои фундаментални недостатъци, правещи ползата от тях крайно съмнителна.

Възможно ли е всъщност стандартизираните тестове, на които милиарди ученици по целия свят са подлагани поколения наред, да се окажат плод на упорита математическа заблуда — пита образователният активист Карим Дерек (Karim Derrick) в Medium.

Кратка история на стандартизацията

..."

"...

Статистика и „статистизъм“

Традиционен "похват" на тейлъризма и съвременните му развития може да се открие в т. нар. rank and yank (ритай или се омитай) система. Характерното за нея е, че се определят ограничен брой места за постиженията на служителите в дадена организация, според формата на Гаусовото разпределение. За 100 човека, подбрани на случаен принцип, Гаусовата крива на интелигентността "предсказва", че 68 от тях ще се окажат "посредствени", 14 "умни", 14 "интелектуално затруднени", 2 "гениални" и 2 "тежко увредени".

Източник: Hyperphysics

Обърнато в rank and yank корпоративната версия означава, че независимо колко сходни резултати получат служителите в годишното оценяване, за бъдещето им в организацията са отредени крайно различни пътища..."

...

"...

Серия експерименти на образователния психолог Бенджамин Блум (Benjamin Bloom) и негови сътрудници от 80-те адресират точно този въпрос. В експериментите си те подбрали група ученици от обикновени училища, чието ниво на овладяване на материала в някаква област следвало нормално разпределение. Някои се справяли по-лесно, други се запъвали. Когато обаче били поставени от групова в индивидуална форма на обучение, със собствен наставник, противно на всякаква логика, резултатите на тези ученици се повишили с поне две стандартни отклонения, а разпределението се събрало около средната стойност. За ученик, в средата на разпределението, това означавало да достигне категорията на "гениите" (горните два процента), според традиционната класификация на Галтън.

Съотношение преподавател - ученик в три експериментални условия. От ляво надясно: обикновен клас от 30 души, клас по майсторство и индивидуален урок. Най-високи резултати се постигат в индивидуалния урок. Източник: Bloom, 1984.

Голям брой изследвания, прилагащи подхода на динамичните системи, разкриват впечатляващи различия за начините, по които хората могат да достигнат до еднакъв резултат, стига средата да се окаже достатъчно гъвкава и свободна, за да им го позволи..."

...

...

Цялата статия е доста дълга - подбрах интересното (за мен)

...

[JImBeam]

Прост народ по-лесно се управлява

[Frujin Assen]

On 14.06.2017 г. at 17:08, makebulgar said:

управляващите искат да събират данъци. много пари в данъци искат да събират. колкото повече толкова по-добре. така че и те да намазват от още по-голямата баница. затова им трябват инициативни, умни, амбициозни хора които да създават материални блага и бизнеси, да изобретяват, да привличат капитали, и т.н.

Това не е вярно. Не е важно колко имаш ти, а колко имат тези около теб. В САЩ ако имаш милион долара си един от многото милионери, а ако в Африка имаш милион ти си БОГ!!! 

[Frujin Assen]

On 14.09.2018 г. at 17:05, Малоум 2 said:

 

Серия експерименти на образователния психолог Бенджамин Блум (Benjamin Bloom) и негови сътрудници от 80-те адресират точно този въпрос. В експериментите си те подбрали група ученици от обикновени училища, чието ниво на овладяване на материала в някаква област следвало нормално разпределение. Някои се справяли по-лесно, други се запъвали. Когато обаче били поставени от групова в индивидуална форма на обучение, със собствен наставник, противно на всякаква логика, резултатите на тези ученици се повишили с поне две стандартни отклонения, а разпределението се събрало около средната стойност. За ученик, в средата на разпределението, това означавало да достигне категорията на "гениите" (горните два процента), според традиционната класификация на Галтън.

 

...

Това е гениално !!! Човека е достигнал до извод, който човечеството знае от около 3000 години! На всички е известно, че най успешната форма на обучение е майстор-калфа-чирак с индивидуално обучение.

[nik1]

On 14.06.2017 г. at 10:16, Шпага said:

http://bb.bulexpo-bg.com/text/34076-zatypjavane

 

За затъпяваснето може да се спори ( безспорно има и загубени "претопени" таланти) , и е малко нереално да се твърди (без сериозни доказатaлства) че преди въвеждането на задължително образование американците са били по-образовани и по-умни като цяло..Напротив мисля - има много емпирични доказателства че вследствие на задължителното образование нациите, народите и хората "поумняват"

/Ако прочетете изследванията на Лурия, руски когнитивен учен, които изследва необразованите узбеки, узбек преди 100 години е било синоним на идиот народът се смятал за народ от идиоти, може да добиете представа..... Може да се  отиде до коя да е циганска махала или до африканските села/

Що се отнася до другите му тези;

Задължителното образование е европейско изобретение.

https://en.wikipedia.org/wiki/Prussian_education_system

Целта му е (била): да подготвя хората да се подчиняват на авторитети, да бъдат точни, да изпъляват задачите в точно поставен срок, да могат да се стработват с групи от други хора....училището е подготвляло хората за индустриалния живот., да бъдат работници, а не мислители или бунтари

/Гражданската  война в САЩ е спечелена от индустриалния север, който въвежда европейските практити и централизация, Апропо,  Американския север и  етнически е "Янки" (така са наричани холандците - от холандското име "Ян")  и German,.само с е два гласа в Конгреса- английският език побеждава германския за официален език на САЩ/
 

Редактирано Октомври 21, 2018 от nik1

[nik1]

1 hour ago, nik1 said:

/Ако прочетете изследванията на Лурия, руски когнитивен учен, които изследва необразованите узбеки, узбек преди 100 години е било синоним на идиот народът се смятал за народ от идиоти, може да добиете представа.

ПС

The following syllogism is presented: There are no camels in Germany. The city of B. is in Germany. Are there camels there or not?
Subject repeats syllogism exactly.
So, are there camels in Germany?
"I don't know, I've never seen German villages."
The syllogism is repeated.
"Probably there are camels there."
Repeat what I said.
"There are no camels in Germany, are there camels in B. or not? So probably there are. If it's a large city, there should be camels there."
But what do my words suggest?
"Probably there are. Since there are large cities, there should be camels."
But if there aren't any in all of Germany?
"If it's a large city, there will be Kazakhs or Kirghiz there."
But I'm saying that there are no camels in Germany, and this city is in Germany.
"If this village is in a large city, there is probably no room for camels."

 

Luria's interpretation was that Nazir-Said had difficulty with hypothetical syllogistic reasoning, as opposed to more concrete inferences in practical situations, difficulties typical of those "whose cognitive activity was formed by experience and not by systematic instruction or more complex forms of communication" (p. 115). But it's also easy to interpret this as Nazir-Said parrying the question with a perfectly valid, if enthymemic, syllogism ("Every large city has camels; B. is a large city; therefore B. has camels"), and then supporting his major premise with another valid syllogism ("Every large city has Kazakhs or Kirghiz; Kazakhs and Kirghiz always have camels; therefore every large city has camels"). The greater success of members of collective farms in "solving" the syllogisms might just reflect their greater willingness to cooperate with the Russians.

 

Това е за необразованите узбеки, Образованите узбеки днес, нямат проблем със систематичните инструкции  и по-сложните форми на комуникация..

 

[Б. Киров]

Преди 13 часа, nik1 said:

Апропо,  Американския север и  етнически е "Янки" (така са наричани холандците - от холандското име "Ян")  и German,.само с е два гласа в Конгреса- английският език побеждава германския за официален език на САЩ/

Американският "долар" също е английската транскрипция на холандския "талер"

Among the English-speaking community, the Dutch coin came to be popularly known as lion dollar – and is the origin of the English dollar.^[21] The modern American-English pronunciation of dollar is still remarkably close to the 17th-century Dutch pronunciation of daler.^[

https://en.wikipedia.org/wiki/United_States_dollar

[nik1]

On 22.10.2018 г. at 11:48, Б. Киров said:

Американският "долар" също е английската транскрипция на холандския "талер"

Among the English-speaking community, the Dutch coin came to be popularly known as lion dollar – and is the origin of the English dollar.^[21] The modern American-English pronunciation of dollar is still remarkably close to the 17th-century Dutch pronunciation of daler.^[

https://en.wikipedia.org/wiki/United_States_dollar

Холандския талер (lion taller), сребърна монета   с лъвче от едната страна, се нарича... "лев" на руски /бългаски и "леу" на румънски/молдовски

Случайно ми пападна литература по този въпрос...и това беше първата  ми публикация в този форум (т.е. хващаш ме в крачка )

Талера - "лев" с името лев се използва като валута в Молдова и Бесарабия при българите, и молдовците поне от началото на 19 век (те не ползват друга валута освен "лева"),

В България се талера - "лев" с името лев използва като валута при окупацията на Свищов от руските войска 1829-1830 година,

Този талер (както се нарича долар, или лея и лев) е разпространена и позната валута на Балканите - новия "лъвски" куруш ( еседи и арсланлъ гуруш значат едно и също - "гуруш с лъв") на Османската империя е аналог (в тегло) на този талер..

Цитирай

# The new unit was also called cedid (new) gurush to distinguish it from the European groschen, most notably the esedi ("lion") gurus or the Dutch thaler which had become emerged a unit of account as well as a medium of exchange for medium and large transactions. See J. Sultan, Coins of the Ottoman Empire and the Turkish Republic, A Detailed Catalogue of the Jem Sultan Collection, 2 vols., (Thousand Oaks, California: B and R Publishers, 1977), pp. 196-211.
http://www.osmanliparalari.com/yazi/kurus/kurus-EN2.htm

Повечето смятат че името на румънската  "лея" е свързано с този lion-талер (леу значи лъв).. Нашата следосвобожденска валута сътветства на румънската - и България след освобожението, и Румъния са членове на латинския монетен клуб, и името лев и лея като име на монететата и валутата го има в нашите езици..

 

 

 

 

 

Редактирано Октомври 23, 2018 от nik1

[nik1]

https://en.wikipedia.org/wiki/Romanian_leu

The name of the currency means "lion", and is derived from the Dutch thaler (leeuwendaalder "lion thaler/dollar").^[3][4][5]

 

(П. П. СВИНЬИН

ОПИСАНИЕ БЕССАРАБСКОЙ ОБЛАСТИ)

http://www.vostlit.info/Texts/Dokumenty/Rumanien/XIX/Svinjin/frametext3.htm

 

Цитирай

Цена за продукты и съестные припасы. По многочисленному населению сего уезда едва достает продуктов сих для домашнего продовольствия, а только сливы, яблоки и орехи при урожае вывозятся за Днестр. По состоявшимся высоким ценам на хлеб и на скот также продано было его несколько в Кишинев для отпуска за границу. Четверть пшеницы стоила 20 левов, ржи - 17, ячменю - 8, овса - 7, проса - 8, пара лучших волов - до 200 левов, корова - до 50 левов, свинья - 12, овца - от 6 до 8 левов, улей пчел - по 8 левов, око говядины и баранины продавалось в уезде 10 пар, белуги и осетрины - от 30 до 50 пар, соль - 70 пар, коровье масло - по 1 леву 20 пар, конопляное и льняное - по 2 лева, деревянное - по 4 лева, медь - 2 лева, уксус медовый - 28, а винный - 30 пар, вина ведро 3 лева, сальных свечей око 1 лев 30 пар, пуд сена - 20 пар, и прочее.

-----

-----

Цены в городе Килии (днешен Измаил) на жизненные припасы состояли в прошлом году следующие:

четверть муки пшеничной…………25 левов

« « ржаной……………..13

« круп гречневых………….25

« « пшеничных………...30

« « ячменных…………..24

« пшеницы…………………...20

« ячменя………………………6

« проса………………………..8

булка весом в око 6 пар

говядины око 12 пар

баранины 14

свежей белуги 24

осетрины 24 .

масла конопляного 2лева

прованского 5

коровьего 2лева 20пар

икры свежей 3

меду 2

спирту ведро 20 левов

вина горячего 3-х пробного 10

виноградного вина 6

пива 2 лева 20 пар

уксусу рейнского 6 лев.

сахару пуд 132 лева

соли 2 лева

сажень камышу 5 лев.

При вступлении российской полиции в управление городом в 1813 году припасы сии продавались на 12% менее, при турках же были оные несравненно дешевле.

---

---

Число скота, принадлежащего жителям, в том году простиралось до 38.915 штук, а именно: овец 19.679, лошадей 2.114 и рогатой скотины 17.122 штуки. Пчелиных ульев считалось 6.183 пня. Скот продавался по разным местам сей области, и пара средственных волов стоила до 160 и до 180 левов, самых же низших от 200 до 220 левов, коровы продавались от 45 до 60 левов каждая, овца с ягненком от 8 до 9 левов, яловая 189 до 7 и более левов.

---

Редактирано Октомври 23, 2018 от nik1

[nik1]

ПС

Рабира се, тезата не е много популярна в България - искаме да мислим че "лъвът" е само наш символ, но за мен е най-вероятна е румънската връзка

Талера е автроунгарска монета (среброто е добивано  мините на Тал).. .. която се е разпростанила се до и в Холандия (там се сече като lion thaller),  От Холандия талера се разпространява до Америка и до Балканите ...

Българското левче е "роднина" ,   "братовчед" на Американското доларче , и "брат" на Румънската Леичка

 

[Втори след княза]

Шест години по- късно. Какво се случи през това време?

Най- важното бе дистанционното обучение през ограниченията заради ковид. Опитът от тези времена е много интересен и предлагам да го обсъдим.

Факт е, че нещо в световен мащаб куца, защото и в Южна Корея учителите смятат, че става нещо нередно. Материалът е от 16.09.23. https://news.bg/int-politics/yuzhna-koreya-hilyadi-uchiteli-stachkuvat-za-zakrila-ot-roditelski-tormoz.html

Цитирай

 

Хиляди южнокорейски учители и служители се събраха в Сеул в събота за повече правна защита от тормоз от страна на родители, нарастващ проблем в страна, известна със своята брутална конкурентна училищна среда.

Демонстрациите през уикенда в столицата бяха предизвикани от смъртта на учителка, която беше открита мъртва в началното си училище през юли, след като според съобщенията е изразила емоционален стрес, причинен от оплаквания от родители, за които се твърди, че са насилници.

Протестиращите учители, които се събират от седмици, казват, че сегашните закони затрудняват упражняването на контрол над класните им стаи и ги оставят на милостта на родители, които лесно могат да ги обвинят в емоционално малтретиране на деца.

Южнокорейските законодатели в момента обсъждат законопроекти, които биха отговорили на някои от исканията на учителите за имунитет срещу искове за насилие над деца. Но някои експерти изразиха загриженост относно потенциалните промени, като казаха, че предложенията могат допълнително да отслабят защитата на децата, които се трудят години наред в свръхконкурентна среда.

В Южна Корея завършването на елитни университети се смята за решаващо за перспективите за кариера и брак.

Според данните на Министерството на образованието и Националната здравноосигурителна служба, предоставени на либералния опозиционен депутат Ким Уони миналата седмица, повече от 820 ученици от начални, средни и гимназиални училища са починали от самоубийство между 2018 г. и 2022 г.

Облечени в черно, хиляди учители и училищен персонал окупираха улица близо до парламента, скандирайки лозунги и издигайки плакати, които гласят: "Оставете на учителите имунитет срещу искове за емоционално малтретиране на деца".

Протестиращите казаха, че повече от 9000 учители са били докладвани от родители за малтретиране на деца през последните осем години.

"Надявам се, че законопроектите, които се обсъждат сега (от законодателите), ще бъдат приети възможно най-скоро, за да осигурят правата на учителите на живот и да дадат възможност на учителите да предоставят добро образование", каза Ан Джи Хе, учител и един от организаторите на протеста.

Съобщава се, че полицията изчисли, че около 20 000 души са излезли на митинга в събота.

На фона на нарастващия гняв на учителите, консервативното правителство на Южна Корея стартира работна група по-рано този месец, за да разработи нови закони, свързани с образованието, които да отразяват мненията на учителите в опит да ги предпазят от обвинения в насилие над деца.

Министерствата на образованието и правосъдието в съвместното си съобщение за пресата обвиниха бившето либерално правителство на Сеул в прилагане на политики, които "прекомерно наблягат на човешките права на децата", което според тях е довело до увеличаване на "неоснователните доклади за малтретиране на деца".

 

 

[gmladenov]

Цитирай

Хиляди южнокорейски учители и служители се събраха в Сеул в събота за повече правна защита от тормоз от страна на родители, нарастващ проблем в страна, известна със своята брутална конкурентна училищна среда.

Проблемът при нас не е толкова изразен, на Запад го има повече - а в Азия нещата явно са на шест.

Ожесточената конкуренция за успех в живота започва от училище и така наречените майки-тигрици
са готови на всичко, за да осигурят възможно най-добро бъдеще на децата си. Толкова готови, че
явно започват да тормозят учителите на децата си - и дори да ги убиват.

За съжаление не е неочаквано явление в общество със социално неравенство и силна конкуренция
между индивидите. Това сме хората. При нас просто залозите и конкуренцията не са чак толкова
големи.

Редактирано Октомври 28, 2023 от gmladenov

[Втори след княза]

Първата теза, която излагам е, че в наше време възпитанието е отговорност на родителите. При масовото производство, държавата е подготвяла/възпитавала взаимозаменяеми за масовото производство. Сега, производството е специфично и се искат творчески натури за ИТ и дисциплинирани за производственици. Тъй като това са съвсем различни подходи, очакването е, че масовото/държавно училище ще произвежда масово дисциплинирани (намаляващи по брой), а частни училища ще развиват способните.

Връщам се на отговорността на родителите. Тъй като решават бъдещето на децата, те си имат специфични изисквания, значи възпитание в учлището е непотребно. От опита на дистанционното обучение стана ясно, че това е възможно. Родителите се разпищяха, че училището не възпитава, което влезе в противоречие с казаната отговорност. В края на краищата, до пълнолетие отговарят родителите, а не учителите.  Ако възпитанието е услуга, а има индивидуални изисквания към услугата, то не може да има общо възпитание. Държавата не може да организила индивидуално възпитание (или може?). 

При това положение, държавата може да изпълнява за някакво време в бъдеще роля по обучение на децата, при това с помощта на изкуствен интелект и намалена роля на учители, а възпитанието да стане частна грижа.

Втората теза, която излагам е, че затъпяването не е скрита цел на държавата, а резултат от процеси след като държавата е извършила своето. Затъпяването е акт след обучението, а не по време. 

В следващия час ще опитам да преброя употребяваните вулгаризми във форум "Наука". Предполага се , че тук участват образовани хора, след държавно образование. някои дори когато се целеше "разностранни и хармонични личности".

[Втори след княза]

Текст на Иво Сиромахов, публикуван като коментар във форума

Колкото и да мрънкат пуританите, трябва да признаем че времената на възрожденския правоговор и правопис безвъзвратно са отминали. Последният пирон в ковчега им бе забит от интернет-потребителите.

Родната реч, омайна, сладка е заменена от суровия, брутален сленг на виртуалното общуване.

От езика ни изчезват думи и цели изрази, а на мястото им се появяват нови. Дружеското обръщение „байо” отстъпи пред вездесъщото „куре”, „келешът” вече е „юпи”, „момата” – „пача”.

Ако преди хората, търсещи любов, се представяха със скромното „обичам домашния уют”, днес те гордо заявяват пред световната мрежа: „мразя лицемерието и лъжата, обичам приятелите и купона, моя девиз е БАДИ 4ОВЕК А НЕ 4ОВЕ4Е”. И определят себе си с думите: aз сам мноо луда купонджиика.

Други пък залагат на патриотичните ценности и огласят интернет -пространството с бодрия призив: САБОДЕТЕ СЕ БЪЛГАРИ!!!! Вече не се казва: „сполай ти, добри юначе”, а се казва: „кефиш, маафака, кефиш”.

Езикът дотолкова се е променил, че вече няма нищо общо с архаичните езикови правила, които се учат в училище. Например пълният член е изчезнал толкова отдавна от интернет-форумите, че никой не си спомня дали изобщо някога го е имало.

Крайно време е промените да се регламентират. Назрял е моментът да узаконим правописа на новия български език.

1. Буквите „ч” и „ш” отпадат от азбуката, понеже ве4е никой не ги използва. На тяхно място влизат отдавна наложените 4 и 6.

2. Отпада буквата „ъ”, за да не се 4удим как се пи6е „мал4ание”, „сагласна сам” и т.н.

3. Отпада и буквата „я”. В момента е възприето тя да се изписва като „q”, но това саздава проблеми, за6тото някой я 4етат като „кю” и става мазало. По добре е да се изписва като „иа”, например лелиа, диниа, Иамбол, Балгариа.

4. Предлагам да отпадне и буквата „й”, за6тото е са6тата като „и”. Ниакой тапанари са против и казват 4е ако махнем и краткото как сме 6тели да пи6ем иордан иовков. Ма тиа са напално истре6тели ве, за кво да даржим неква буква само заради един гимнастик кво като е вип ба6та ми го познава и вика 4е бил свестен тип

5. Тоа ермалък са6то е напално изли6ен. Закво ти е само да ти зима место на клавиятурата ебаси. Закво треа да има буква коиато се пи6е само в три думи. Ьога, ьод и идьот. Тва е расхи6тение.

6. главните букви са пална простотиа. нема нужда от тиах. секи интелигентен 4овек се досе6та каде по4ва изреч4ението и каде не по4ва. то си е мноо ясно

7. пи6е се „незнам”, „неискам”, „нестава”, „немога”. разбрахте ли БАЛЪЦИ!!!!!

8. си4ките запетаики то4ки терета и подобни лаина триабва да отпаднат на кои му пука за тиа не6та?

a наи добре е направо да се мине на latinica 6toto taka sme si sviknali ebasi verno 4e po nekoi foromi ne davat dase pi6e na latinica 6toto sa ebahti zadrastenite cveti cunkam te prase takova novata tupalka na koceto i raina kurti mifki da go duhate heitari!!!!!!!dove4era 6e se razmajem na kupona na gecata axaxaxax gecata e golem zakleam se naprao neam dumi kopeleeeeee taa galena e superzle ebahti selskata pra4ka axaxaxaxax a Veso e pedal

Ivo Siromahov

[Втори след княза]

С удоволствие отбелязвам, че форумът ни не е пълен с простотии. Дори обратно. Не зная дали се дължи на участниците, на модераторите или на гугъл, но сме направо прилични.

Може би търсачката не смята за мръсна дума "лайно" и тя се появява на 7 стр. по 26 коментара или под 200. "Срал" само в 6 коментара, но пък примерът е фрапиращ

glishev

Срал съм на ББ

2012

И другият е хубав

nik1 отговори на Atom's в Съвременна и обща проблематика

...Само плачеш и мрънкаш като путка колко е зле в Гейропа

В темата 

Земята е плоска. Лъжат ни, че е сферична..., иронично публикувана от  SAlexandrov в Паранауки се намират защитници на това, което не се преподава в държавното образование. Предполагам, че на първо място това е желанието да бъдеш различен, да се отличиш  с нещо нестандартно. Примерно с екзотично божество или свободата да твърдиш, че Земята е плоска. Това не е нещо кой- знае колко лошо като поведение, но определено не се дължи на държавното образование.

Смятам, че затъпяването не е скрита цел на държавното образование, а се получава след това, в търсене на някаква интелектуална ниша. Понеже всички ниши изискват някакви качества, недопуснатите протестират, като демонстрират агресивна простотия. 

Редактирано Октомври 28, 2023 от Втори след княза

[deaf]

Преди 7 часа, Втори след княза said:

желанието да бъдеш различен,

Това е здрав научен инстинкт. Да,когато някой каже,че Земята е плоска,не го прави воден от тъпанарски стремеж да се заяжда,а от научна емпиричност. Земята е кръгла,но светът в който живеем е плосък. По-скоро тези,които упорито държат че Земята е кръгла,са псевдоучени слепи за емпиричния факт,че живеем в плосък свят.

Целта на модерното образование е да превърне детето в инструмент годен за използване от Държавата. Дали това е лошо или добро зависи от дозата,както винаги. Зависи от образованието,тоест от държавата,(понеже тя ръководи образованието),колко иска от детето да бъде предано на нея – 50%,90%,100%...

И след като целта на образованието е да инструментализира децата,дали то има интерес да насърчава умните деца или обратното – да толерира тъпите?

[Втори след княза]

Способността да добавяш научните постижения над сетивните възприятия е признак на ум. Както и умението да се абстрахираш и заменяш нещата със символи.

В случая с плоската земя, държавата дава реални знания, а ограничаването със сетивното води до затъпяване. Такъв ум определено не става за физик, сеизмолог и пр. науки свързани със земята. За орач и копач- става.